不知不觉间，
风变软了，天变暖了，
泥融沙暖，春山可望，
一切都在醒来！
春天，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。孩子们的慧眼，也发现了春天的变化，快来听听吧!
关于春天，西安市雁塔区第一幼儿园的孩子们想说...
晰晰说:在春天里，我看到很多五颜六色的小花。
稳稳说：春天的时候，有黄黄的嫩芽，
还有很多彩色的叶子。
沅哲说：我在春天的时候，看见了很多树变绿了。
睿睿说：春天太阳很暖和。
宇荞说：春天的田野里有蒲公英。
西安市雁塔区第一幼儿园的孩子们眼中的春天多么有趣，一片生机勃勃，春意盎然。“春姑娘”的到来，带领孩子们一同享受春的乐趣。
植树节小知识...
草长莺飞，万物复苏，3月12日是一年一度的植树节。在这“添一点绿色多一份美好”的绿色季节里，老师和孩子们一起分享绘本《树真好》，在故事中感受到了，树木是人的好朋友。
沅哲：树可以遮太阳。
卓颖：吸收二氧化碳，给人们指引方向。
昕昕：小朋友可以和树捉迷藏。
睿睿：树可以遮风挡雨。
学沅：大树不让尘土飞起来。
故事的结尾：人人都想有棵树，他们都想回到家中，每人种下一棵树。引发了孩子们的思考，植物生长需要什么？
我是养护小能手
植物生长需要什么？孩子们开始讨论起来！
艺涵说：需要阳光。
YOYO说：植物要种在土里。
可儿说：还需要下雨，下雨有雨水。
沅哲说：要放在阳台，有空气的地方。
老师为孩子们补充到：植物生长还需要适宜的温度。孩子们环顾教室，开始在阳台忙碌起来，这里露天有阳光有雨水，和老师一起布置装扮教室里的植物角。
孩子们亲身体验劳动的乐趣，也感受到了美化环境的意义，在花草园里开启植物角的故事。
植物从哪里来？
植物角里有孩子们带来的喜欢的植物。一次，在孩子们在给这些植物浇水时,奕森问旁边的小朋友：“你知道这些植物从哪来吗？”“在花卉市场买的啊！”“花卉市场的植物又是从哪来的？”谈论引发了孩子们的围观，大家一起加入了大讨论，于是，种子家族和小朋友见面了！
认识一些常见豆类种子，孩子们惊讶于这些小小的豆子真的会 长成一株植物，是这样吗？孩子们纷纷猜想：种子会发芽吗？把它种在哪里呢？是土里还是水里？不如我们一起动手试试吧！小朋友和老师一起，选了绿豆和黄豆，分别种在了水里和土里，哪个会更快发芽呢？小朋友们兴趣浓厚，大家都很期待呢！一起记录豆类种子发芽的时间及生长变化！
奇妙 探索 《 我的种植之旅》故事
与其说和孩子一起种植，不如说因为一起种植，让我们更好地看见、陪伴孩子！
掌握了照顾植物的本领，愉快的周末，小朋友和爸爸妈妈一起制作了自己喜爱的花盆。
孩子们用自己的方式装点了花盆，然后种植还需要什么呢？对了，要给花盆里装泥土，带上小铲子出发啦！
小区里的、花园里，都有我们的身影，想一想种点什么呢？高高和九九发现家里的大蒜发芽了，把它种进土里会长出很多的大蒜吗？
带着疑问，我们和爸爸妈妈一起动手种好大蒜，带到幼儿园里和小朋友，一起观察它的生长变化吧！
《大蒜成长记》
每一天孩子们都很认真地为大蒜浇水，晒太阳，期待它的变化，当小蒜苗绿芽长高一些时，孩子们太开心了，拿起画笔，画一画自己每天看的大蒜新变化，在孩子们的精心养护中，郁郁葱葱的蒜苗一天比一天高了！
晰晰说“我都闻到了蒜苗的蒜味！”昕昕说“蒜苗再长高一点土里会不会有更多的大蒜？”孩子们在感叹植物生长奇妙的同时，继续 探索 发现，寻找答案！
《谁的土豆长得高》
看到孩子们在尝试种植的道路上乐此不疲，老师也为孩子们准备了发芽的土豆，与孩子们开启了新的 探索 之旅。
看看发芽的土豆。它可爱的毛茸茸的小芽吸引着孩子们，小葫芦说“老师，我好想摸一摸”孩子们小心翼翼地摸了摸小芽，感觉上面有很多小刺刺、小细线，真有趣！
这时，卓颖说“土豆的小芽是向上种还是向下呢？”一句简单的疑问，引发了孩子们你一言我一语地积极讨论，最终分为两组，一组小朋友认为小芽向上种植，另一组小朋友认为小芽向下种植。
经验获取源于动手实践，孩子们迫不及待按照自己的方式，种下了土豆，接下来的每一天，孩子们都在观察中验证自己的想法。
几天之后，孩子们惊奇地发现，小芽向上种植的土豆长出了新芽，小芽向下种植的土豆，则是从侧面向上继续长出了新芽，大家不禁感受到了种子的力量和生命的顽强！接下来的日子，孩子们继续期待着土豆生长的新变化。
墩儿说“小芽长大会开花吗？”
稳稳说“到了秋天会结出新土豆吗？”
带着孩子们的疑问和好奇，土豆种植的故事还在继续……
《春天花花会》
孩子们的 探索 热情，也感染了爸爸妈妈，琨琨小朋友的妈妈，给孩子们准备了很多花籽。
在班里老师向小朋友们介绍了常见花的种类和养护方式，孩子们很快自由分组，选择了自己愿意种植的花籽。
老师帮孩子们在粉色轮胎花架前，制作了小组和花籽种类卡，方便孩子们分组记录并照顾花籽，期待在水分、土壤和阳光的滋养下，种子破土发芽！
《 我和春天有个约会》
从班级植物角出发，走进自然，亲近自然，在与大自然的互动中，感受人与自然的和谐。
阳光向下倾泻，万物向上生长，让我们一起在这美好的春日暖阳中，践行爱绿护绿，用绿色拥抱春天，与大自然共同成长！
——来自西安市雁塔区第一幼儿园中三班的故事
绘本中的种子系列（一）——《吉米种橡树》
关于梦想，有一句流传很广的话;实现梦想的最好时间是十年前，其次是现在。
有人说《吉米种橡树》就是一本关于梦想的绘本，它的封面上写着：
一部关于梦想的伟大寓言。
但我建议在进行亲子阅读和师生共读的时候能够让孩子有自由阅读的时间和空间，从而给予这本书更加多元化的解读。我看到许多阅读推广人把这本书定位给了年龄较小的孩子，绘本并不是量身定做的书籍，也不是教育意义的产物，一本好绘本有时候更像是一种艺术品，追求文字，图画，立意三位一体的美感，而对美的欣赏与年龄无关。如果你想读这本书，如果你的大孩子想读这本，如果你的小孩子想读这本书，我愿意从以下几个方面提供一些思路：
一、内容。1、从内容上来说，它的确与梦想的实现有关，但要注意引导孩子关注书中最后一页，那段文字来自诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女。“将你所拥有最好的东西献给世界，可能永远都不够，不管怎样，还是要将最好的东西付出”，我觉得这是这本书的另外一组关键词，坚持与奉献。大声读一读这段话，你怎么理解吉米的故事，如果你觉得吉米的故事不够真实，那么曾经真实存在于我们这个世界的特蕾莎修女呢？我们应该怎么看待友善和付出？如果所有人都做到这两点，世界会不会变得更美好呢？
2、我们还可以注意到，前文中出现的“破坏者”——破坏橡树成长的动物与人——在书中的后半段依然会出现，而且他们的“破坏”行为一如既往，没有任何改变，偷橡子的，掰断树枝的，砍伐树木取暖的，没有一个角色纠正自己的破坏行为，而且对它们“屡教不改”的行为书中的语言体现出的是一种客观色彩。怎么可以这样？初读时，我心里一惊。再读的时候，然后结合真正的现实就会明白，梦想也好，生活也罢，挫折与失败如影随形，讥讽与嘲笑形影相随，它们不会因为你某方面的突出或成功就远离你的生活。对待它们要正视与面对，要内心的宽广与坚定，正如书中所说“总有一些成大树，逢秋又把橡果掉”。
二、结构
1、这本书采用最常见的顺叙叙事结构，讲了一个吉米与树的故事。我们需要引导孩子认识到这是一个在挫折中推进成长的故事：首先树的成长充满艰辛，而树的困难也使吉米想要种植橡树的愿望充满了曲折。最后橡树成林，吉米愿望达成，在结构上很圆满。但我读完再次思考，虽然这样的结构让两者的成长相辅相成，但是究竟是吉米成就了橡树还是橡树成就了吉米呢?答案是：橡树已成林，吉米却遍寻不着了。于是结构就这样帮助内容与立意更前一步 ，引导人们思考奉献的意义。
2、《吉米种橡树》在角色塑造上也采用的也是最常见的第三人称，吉米取代了“他”。但是吉米在全文中一直没有语言，甚至在书的后面消失了。但是这个叫做吉米的男孩，少年，中年男人， 可爱的小老头，却随着他的行为：一次次地种植橡树，照顾橡树 ；他的表情：无论吉米多大年纪，我们总可以看到他充满希望与喜悦的蓝眼睛。如果说角色设计是故事的关键，作者在此书中则利用不断地重复充满希望的表情与眼神“强调”了吉米在读者中的印象。我觉得和真实，鲜活，可信的角色设计相比，这是一种更加充满诗意的表达，孩子从中获得了奉献的，梦想，坚持这些抽象词语的形象化理解。
三、细节与文字。
1、阅读策略是在阅读中完成的，尤其是阅读的细节，无论是文字还是图画。阅读这本书可以引导孩子初步了解学习“预测”这种阅读策略。橡树在成长初期遇到的破坏都在书中有所暗示，比如角落里显得特别弱小的小松鼠，比如散落分布在大地上的马蹄铁的印迹，我们要让孩子阅读图画，无论孩子多大，引导观察与解读然后预测出故事下一步进展。阅读也需要动脑子，就好像做数学题时，我们总要从给出的条件中推论或证明最后的结果，阅读也需要寻找文字表达中的蛛丝马迹从而培养孩子对文字的感受力与理解力。
2、《吉米与橡树》用类似歌谣的形式表达了一个故事，中文翻译非常押韵，我想这也是很多阅读推广者把他定位给较小孩子的原因之一吧。朗朗上口很重要，对大孩子来说，利用这种文字的韵律去学着创造属于自己的歌谣，也是一种很好的训练方式。
种子，这个词语总让我想起希望与生命。每一个孩子的生命正如一颗颗小种子，给这些小种子一些梦想，坚持，奉献的滋养，我想他们都会变成一颗颗好种子的。努力吧，一起，无关年龄。
